Volume 29, Issue 2 (9-2023)                   Research on Information Science and Public Libraries 2023, 29(2): 260-276 | Back to browse issues page

XML Persian Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Daneshvar H, Rastegari N, Mehni O. Illustrating the Effectiveness of Reading Plan with Family and Book Reading Circles on the Two Components of Reading Motivation and Literacy Rate of Students and Providing Solutions to Improve the Quality of This Plan. Research on Information Science and Public Libraries 2023; 29 (2) :260-276
URL: http://publij.ir/article-1-2404-en.html
Illustrating the Effectiveness of Reading Plan with Family and Book Reading Circles on the Two Components of Reading Motivation and Literacy Rate of Students and Providing Solutions to Improve the Quality of This Plan
Hakimeh Daneshvar , Narjes Rastegari , Omid Mehni *
Farhangian University, Tehran, Iran , OMehni@chmail.ir
Abstract:   (1731 Views)

Purpose: The aim of this study is to investigate the effect of implementing a reading plan with family and reading cycles on reading motivations and improving study rate of students.
Method: The present study is applied in terms of purpose and is a survey in terms of the type of data collection. The statistical population of this study includes all students who have been educated in the study movement educations in Kerman province from 1395 (SH) to 1400 (SH) and have been covered by the family study plan and the study cycles plan. The statistical population of the study included 3182 people, from whom 342 individuals was determined as the statistical sample based on Cochran’s formula. Multi-stage cluster sampling method was utilized to select the sample. A researcher-made questionnaire was used to collect research data. The validity of the research tools was confirmed by content method. Cronbach’s alpha test was performed to calculate the reliability of the research tools. The calculated alpha value for this questionnaire was 0/83. To test the main and sub-hypotheses of the research, a t-test was implemented for independent groups.
Findings: Results indicated that there is a significant difference between the reading rate of students who have a reading plan with family and reading cycles. People who have reading plan with family have more reading rate in the fields of extracurricular study, cyberspace study and study of religious books. Therefore, it can be concluded that the trainings and programs that are defined to strengthen literacy, will extremely help in increasing the reading motivation and improving the reading rate, if they are prepared correctly and are based on the principles of education.
Originality/value: The results of the research seek to re-define the role of implementing the family reading plan and reading cycles on reading motivation and reading rate of students. Since the implementation of such plans and similar plans leads to the continuation of literacy and the preservation and strengthening of literacy in the newly literate students, and helps them to use these skills in life and using the wide world of science and knowledge and finally achieve happiness for themselves and the society, the Literacy Movement Organization can implement such plans by considering the results of all studies carried out so far in this field for all learners in all courses in order to prevent them from returning to illiteracy or functional illiteracy.

Keywords: Book reading circles plan, family reading plan, reading motivation, students, study rate
Full-Text [PDF 755 kb]   (532 Downloads)    
Type of Study: quantitative | Subject: Promoting Reading and Studies
Received: 2022/10/29 | Accepted: 2023/03/13 | Published: 2023/09/1
References
1. ادواردز، جک (1384). تحقیق پیمایشی: راهنمای عمل (داود ایزدی و سیدمحمد اعرابی، مترجمان). تهران: دفتر پژوهش‌های فرهنگی. (نشر اثر اصلی 1996)
2. بدری گرگری، رحیم؛ وجدان‌پرست، حسین؛ حاتمی، جواد؛ و واحدی، شهرام (1390). ارزیابی فرایند اجرای طرح آزمایشی برنامۀ درسی جدید دورۀ مقدماتی نهضت سوادآموزی. پژوهش‌‌های برنامۀ درسی، 1(1)، 51-68.
3. بریهی،کوثر؛ پاکدامن، شهلا؛ و افروز، غلامعلی (1395). طراحی نرم‌افزار آموزش خواندن کاربردی خانواده‌محور و ارزیابی اثربخشی آن بر مهارت‌‌های زبانی بیانی، درکی و گفتاری. روان‌شناسی افراد استثنایی، 6(24)، 31-55.
4. حسن‌زاده، صالح (1393). عوامل تحکیم خانواده در فرهنگ اسلامی. پژوهش‌نامۀ معارف قرآنی، 4(15)، 45-68.
5. حسنی، رفیق (1395). میزان تأثیر برنامۀ تحکیم سواد در تثبیت آموخته‌‌های سوادآموزان تحت پوشش نهضت سوادآموزی. فصلنامۀ تعلیم‌وتربیت، 33(2)، 81-100.
6. دواس، دی. ای. (1387). پیمایش در تحقیقات اجتماعی (هوشنگ نایبی، مترجم). تهران: نشر نی.
7. ذاکری، مختار؛ و صباحی‌زاده، محمود (1399). شناسایی چالش‌‌ها و راهکارهای بهبود طرح سوادآموزی خواندن با خانواده: مطالعۀ موردی استان هرمزگان. پژوهش در برنامه‌‌ریزی درسی، 17(66): 184-194.
8. رمضانی، سیده گل‌افروز؛ مهنی، امید؛ و عزیزی، نعمت‌الله (1397). چالش‌‌های آموزش بزرگ‌سالان و راهکارهایی جهت بهبود: پژوهش زمینه‌ای. فصلنامۀ مطالعات راهبردی سیاست‌گذاری عمومی، 8(29)، 115-134.
9. سازمان نهضت سوادآموزی (1374). آیین‌نامۀ آموزش مداوم. تهران: سازمان نهضت سوادآموزی.
10. سازمان نهضت سوادآموزی (1392). برنامۀ پنج‌سالۀ سوادآموزی، باسوادی گروه سنی 10 تا 49 سال در برنامۀ پنجم توسعه. تهران: سازمان نهضت سوادآموزی کشور.
11. سازمان نهضت سوادآموزی (1398). طرح حلقه‌‌های کتاب‌خوانی. تهران: سازمان نهضت سوادآموزی.
12. سامانیان، مصیب (1388). نگاهی به ادبیات کودک و نوجوان. تهران: انتشارات پژوهش توس.
13. سراج خرمی، ناصر؛ و شیرین صحرایی، علیرضا (1391). بررسی نقش آموزش‌‌های پس از سواد در ارتقای سطح آگاهی‌های زنان و دختران نوسواد بزرگ‌سال روستایی. پژوهش در برنامه‌‌ریزی درسی، 9(32)، 137-148.
14. شورای عالی آموزش‌وپرورش (1390). سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش. تهران: وزارت آموزش‌وپرورش.
15. غلامی، ابراهیم (1379). شناسایی نقش آموزش‌‌های پیگیر در جلوگیری از رجعت به بی‌‌سوادی از دیدگاه فراگیران شرکت‌کننده در آموزش‌‌های پیگیر [پایان‌نامۀ کارشناسی‌ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، ایران].
16. فتاحی، رحمت‌الله (1371). تداوم سواد و جلوگیری از رجعت به بی‌‌سوادی. پیام کتابخانه، 2(1)، 54-65.
17. محمدزاده ویژه، مریم (1386). آموزش مهارت‌‌های زندگی و تأثیر آن بر بهبود زندگی شرکت‌کنندگان، پژوهش‌نامۀ تربیتی، 11(11)، 129-115.
18. هادیان‌فرد، حبیب (1398). مطالعه‌ای در ارتباط با نگرش مردم دربارۀ مشارکت‌های مردمی در پیاده‌‌سازی وگسترش سوادآموزی بزرگ‌سالان. پژوهش‌‌های برنامۀ درسی، 9(1)، 54-74.
19. همایی، مهدی؛ و اشرفی ریزی، حسین (1392). بررسی راهکارهای ترویج فرهنگ مطالعه وکتاب‌خوانی. ماهنامۀ علمی-تخصصی صدای جمهوری اسلامی ایران، 11(69)، 42-54.
20. همتی، محمد (1375). بررسی تأثیر خودرهبری در کاهش نرخ رجعت بی‌‌سوادی در میان نوسوادان شهرستان کرمانشاه در سال‌‌های 1373-1372 [پایان‌نامۀ کارشناسی‌ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، ایران]. Auerbach, E. (1995). Deconstructing the discourse of strengths in family literacy. Journal of Reading Behavior, 27(4), 643-661. [DOI:10.1080/10862969509547903]
21. Baydar, N., Brooks‐Gunn, J., & Furstenberg, F. F. (1993). Early warning signs of functional illiteracy: Predictors in childhood and adolescence. Child development, 64(3), 815-829. [DOI:10.2307/1131220] [PMID]
22. Case-Smith, J. (2013). Systematic review of interventions to promote social-emotional development in young children with or at risk for disability. American Journal of Occupational Therapy, 67(4), 395-404. [DOI:10.5014/ajot.2013.004713] [PMID]
23. De Los Reyes, A., & Ohannessian, C. M. (2016). Introduction to the special issue: Discrepancies in adolescent-parent perceptions of the family and adolescent adjustment. Journal of Youth and Adolescence, 45(10), 1957-1972. [DOI:10.1007/s10964-016-0533-z] [PMID]
24. Eme, E., Lacroix, A., & Almecija, Y. (2010). Oral narrative skills in French adults who are functionally illiterate: Linguistic features and discourse organization. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(5), 1349-1371. [DOI:10.1044/1092-4388(2010/08-0092)] [PMID]
25. Eme, E. (2011). Cognitive and psycholinguistic skills of adults who are functionally illiterate: Current state of research and implications for adult education. Applied Cognitive Psychology, 25(5), 753-762. [DOI:10.1002/acp.1746]
26. Fagan, W. T. (1991). Understanding learner participation in adult literacy programs. University of Alberta, Edmonton.
27. Macedo, D., & Freire, P. (1987). Literacy: Reading the word and the world. Westport, CT: Bergin & Garvey.
28. Garcia, D. C., Hasson, D. J., & Panizo, M. I. (2002). Families learning at school & home (FLASH) academic excellence program (Summative evaluation report 1995-2001). Miami: Florida International University, College of Education.
29. Grotlüschen A., Riekmann W. (2011). leo. - Level-One Studie. Literalität von Erwachsenen auf den Unteren Kompetenzniveaus In Presseheft. Hamburg: Universität Hamburg.
30. Grotlüschen, A., Riekmann, W., & Buddeberg, K. (2014). Functional illiteracy in Germany. Lifelong Learning and Governance. From Programming to Action-Selected Experiences from Asia and Europe, eds H. Hintzen and JH Knoll (Paris: UNESCO Insitute for Lifelong Learning), 55-67.
31. Hannon, P. (2000). Rhetoric and research in family literacy. British Educational Research Journal, 26(1), 121-138. [DOI:10.1080/014119200109543]
32. Khawaja, N. G., & Dempsey, J. (2008). A comparison of international and domestic tertiary students in Australia. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools, 18(1), 30-46. [DOI:10.1375/ajgc.18.1.30]
33. Knowles, M. S., Holton, E., & Swanson, R. (2005). The adult learner: the definitive classic in adult education and human resource development (6th). Burlington, MA: Elsevier. [DOI:10.4324/9780080481913]
34. Law, J. M., Wouters, J., & Ghesquière, P. (2015). Morphological awareness and its role in compensation in adults with dyslexia. Dyslexia, 21(3), 254-272. [DOI:10.1002/dys.1495] [PMID]
35. Neuman, S. B., Celano, D., & Fischer, R. (1996). The childrenʼs literature hour: A social-constructivist approach to family literacy. Journal of Literacy Research, 28(4), 499-523. [DOI:10.1080/10862969609547938]
36. Osterling, J. P. (2001). Waking the sleeping giant: Engaging and capitalizing on the sociocultural strengths of the Latino community. Bilingual Research Journal, 25(1-2), 59-88. [DOI:10.1080/15235882.2001.10162785]
37. Perin, D. (2019). Conceptual Framework and Overview of the Handbook. The Wiley Handbook of Adult Literacy, 1-13. [DOI:10.1002/9781119261407.ch0]
38. Perry, K. H., Shaw, D. M., Ivanyuk, L., & Tham, Y. S. S. (2017). Adult functional literacy: Prominent themes, glaring omissions, and future directions. Journal of Language and Literacy Education, 13(2), 1-37.
39. Rüsseler, J., Menkhaus, K., Aulbert-Siepelmeyer, A., Gerth, I., & Boltzmann, M. (2012). "Alpha Plus": An innovative training program for reading and writing education of functionally illiterate adults. Creative Education, 3(3), 357-361. [DOI:10.4236/ce.2012.33056]
40. Mengistie, T. A. (2022). How do learners view adult education? Women learnersʼ perception on the Ethiopiaʼs adult education programme. Heliyon, 8(4), e09272-e09272. [DOI:10.1016/j.heliyon.2022.e09272] [PMID] []
41. UNESCO. (2020). UNESCO strategy for youth and adult literacy. UNESCO Institute for Statistics.
42. Vágvölgyi, R., Bergström, K., Bulajić, A., Klatte, M., Fernandes, T., Grosche, M., ... & Lachmann, T. (2021). Functional illiteracy and developmental dyslexia: Looking for common roots. A systematic review. Journal of Cultural Cognitive Science, 5(2), 159-179. [DOI:10.1007/s41809-021-00074-9]
Add your comments about this article : Your username or Email:
CAPTCHA
Send email to the article author

Rights and permissions
Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

© 2025 CC BY-NC 4.0 | Research on Information Science and Public Libraries

Designed & Developed by : Yektaweb