نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور تحقیقات اطلاع‌رسانی و کتابخانه‌های عمومی 2645-5730 28 2 2022 06 02 Assessing the validity and reliability of the Persian version of the Isakson and et al. Reading Attitude Questionnaire سنجش اعتبار و بررسی پایایی نسخه فارسی پرسش‌نامه نگرش نسبت به خواندن تحصیلی ایساکسون و همکاران 89 70 726437 10.52547/publij.28.2.70 FA منصور کوهی رستمی استادیار، گروه علم اطلاعات و دانش‌شناسى، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران 0000-0002-1351-6052 مجتبى جهانى فر استادیار، گروه علوم تربیتى، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Journal Article 2022 02 03 Purpose: A review of texts in Persian language shows that most of the researches in the field of reading are focused<br />on free or leisure reading and Iranian researchers have not studied academic reading. Perhaps one of the reasons for<br />not conducting research in this field is the lack of appropriate tools. Therefore, this research was conducted in order<br />to check the adequacy of the psychometric properties and validate the reading attitude questionnaire of Isakson et<br />al (2016).<br />Method: This research is designed with a quantitative approach in order to describe the psychometric characteristics<br />of the attitude towards academic reading questionnaire. The statistical population of this research included the<br />students of Shahid Chamran University of Ahvaz, who were studying in this university in the first half of the<br />academic year of 1401-1400 SH. Using stratified sampling, 890 students were selected as samples. To validate<br />this tool, apparent and content validity indices were measured. Confirmatory factor analysis was also utilized to<br />evaluate the validity of the structure. Multi-value question-answer models were used to analyze the questionnaire<br />items, and Cronbach’s alpha was used to assess the reliability of this questionnaire.<br />Findings: In the development of the research tool, a structure with three factors was used, whose factors are:<br />academic reading behaviors, self-efficacy in academic reading, and evaluation for academic reading. The<br />appearance validity of the questionnaire items was confirmed, and the content validity test showed a meaningful<br />relationship between items and factors. The confirmatory factor analysis for these three factors showed that this<br />model provides an appropriate structure to measure the attitude to academic reading and there exists a good fit<br />between this proposed model and experimental data. The items of this questionnaire, in addition to having a good<br />fit with the multi-valued answer question models, have the appropriate clean power at different levels of people’s<br />attitudes. Examination of the reliability coefficient in this questionnaire showed that both the individual factors and<br />the questionnaire, in general, are at a desirable level of stability and reliability.<br />Originality/value: There is no suitable tool in the Persian language that can properly assess the attitude towards<br />academic reading. Therefore, a lack of appropriate tool in this area can be seen. This tool can be used in educational<br />research to assess the causes of academic achievement or failure of students, as well as to study their study and<br />learning styles. The most common use of this tool in tests is to measure reading ability at the beginning of reading<br />improvement courses in schools and universities or other reading education intervention programs. <strong><span lang="FA">هدف: </span></strong><span lang="FA">این پژوهش به منظور آماده سازی، بررسی کفایت ویژگی­های روان سنجی و اعتبار سنجی پرسشنامه نگرش نسبت به خواندن ایساکسون و همکاران انجام شده است. پرسشنامه نگرش نسبت به خواندن تحصیلی توسط ایساکسون و همکاران در سال 2016 طراحی شده است.</span><br /><strong><span lang="FA">روش: </span></strong><span lang="FA">به منظور اعتبار سنجی این ابزار، شاخص های روایی ظاهری و محتوایی اندازه گیری شد، همچنین از تحلیل عاملی تاییدی به منظور بررسی روایی سازه استفاده گردید. برای تحلیل گویه های پرسشنامه  از مدل های چند‌ ارزشی سوال- پاسخ و برای بررسی پایایی از شاخص آلفای کرونباخ استفاده شد.</span><br /><strong><span lang="FA">یافته­ها: </span></strong><span lang="FA">در توسعه</span> <span lang="FA"> این ابزار، از سازه ای با سه عامل جداگانه استفاده شده است که عبارتند از: رفتارهای خواندن تحصیلی، خودکارآمدی در خواندن تحصیلی، و ارزشگذاری برای خواندن تحصیلی. روایی ظاهری گویه های پرسشنامه و تناسب آن با دانشجویان ایرانی مورد تایید قرار گرفت و همچنین بررسی روایی محتوایی نشان از  ارتباط منطقی بین گویه ها و عامل ها داشت. تحلیل عاملی تاییدی  برای این سه عامل نشان داد که این مدل سه عاملی ساختاری مناسب برای اندازه گیری نگرش به خواندن تحصیلی را ایجاد می کنند و برازش مناسبی بین این مدل پیشنهادی و داده های تجربی وجود دارد. گویه های این پرسشنامه ضمن داشتن برازندگی مطلوب با مدل های سوال پاسخ چند ارزشی، دارای قدرت تمیز مناسب در سطوح مختلف نگرشی افراد هستند. بررسی ضریب پایایی در این پرسشنامه نشان داد که هم عاملها به طور جداگانه و هم پرسشنامه به طور کلی در سطح مطلوبی از ثبات و پایایی قرار دارند.</span><br /><strong><span lang="FA">ارزش/اصالت: </span></strong><span lang="FA"> بررسی های ما نشان داد در زبان فارسی ابزار مناسبی که بتواند به خوبی نگرش نسبت به خواندن تحصیلی را مورد سنجش قرار دهد وجود ندارد. بنابراین جای خالی ابزار ی مناسب در این حوزه به شدت مشاهده می شد. این ابزار می­تواند برای استفاده در پژوهشهای آموزشی و  به منظور ارزیابی علل پیشرفت یا افت تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان، و همچنین بررسی سبک های مطالعه و یادگیری آنها استفاده شود. شاخص ترین کاربرد  این ابزار بهره‌گیری از آن در آزمون ها سنجش توانایی خواندن در  ابتدای دوره­های  بهبود خواندن در مدارس و دانشگاه‌ها یا سایر برنامه‌های مداخله‌ای آموزش خواندن است. </span> https://publij.ir/article_726437_42d58c8eb9571106cfdabceb2b0f7eea.pdf